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本课对象：广大党员干部和群众。

本课目的：广大党员干部和群众通过对本课的学习，充分认识当前思政课建设存在的主要问题，深入贯彻落实教育强国建设要求，扎实推进思政课高质量发展，努力培养出更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

思政课是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的关键课程，关系着“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题。党的十八大以来，党中央始终坚持把学校思政课建设放在教育工作的重要位置，使得思政课的发展环境和整体生态发生全局性、根本性转变。我们要持续推动思政课高质量发展，深入贯彻落实教育强国建设要求，帮助学生系好“人生第一粒扣子”，努力培养出更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

在全面推进数字中国建设的背景下，推动思政课数字化转型是教育界的普遍共识，数字化转型也被认为是打造思政课发展新优势的重要路径。然而，就目前情况来看，思政课数字化转型工作还存在不足，智慧教育生态尚未完全形成。一是技术应用“浅表化”。当前，数字技术发展迅速，但一些思政课教师的数字素养不够高，容易导致数字技术变为“形式化点缀”。目前，一些用于思政课的智能化应用仍停留于辅助展示阶段，没有实现数字技术与教学内容、方法及场景的深度融合；数字技术的应用场域也多局限于课堂教学，未能有效拓展至实践教学、学生日常生活等场景，未能充分发挥数字技术对理论教学和社会实践的衔接作用。二是资源建设“碎片化”。加强思政课建设，需要政府、学校、企业等主体共同发力，而在数字化转型过程中，这些主体获取的数字资源往往分散在不同平台，缺乏统一的资源整合与共享机制，“信息孤岛”现象依然存在，教师难以高效、便捷地获取优质、前沿的教学素材。三是教学方法“模式化”。有的学校尽管使用数字技术强化了教学互动，却并未持续推动教学模式重构，“教师单向灌输、学生被动接受”的课堂形态仍没有发生根本性转变，数字化手段在启发式、探究式、体验式教学中的具体应用不够有力。这说明一些学校的思政课教学存在“大水漫灌”现象，尚未完全转向“精准滴灌”的育人模式。四是评价机制“滞后化”。一些学校现有的教学效果评价体系未能充分发挥数字技术优势，仍侧重于静态知识考核，缺乏对价值内化、行为转化等育人成效的多维动态监测与过程评估，制约了思政课育人质量的持续提升。

（作者分别系南昌大学马克思主义学院教授，南昌大学马克思主义学院硕士研究生；更多党课见《党课参考》）